近日，一则关于“孩子期末考试只拿到等级而非具体分数”的家长投诉引发社会广泛关注。多位家长通过各种渠道反映，学校在期末评价中以“ABCDE”等级替代传统百分制分数，导致家长无法准确了解孩子的学习状况。教育部对此回应称，减负不是剥夺家长的知情权，学校应在推进教育改革的同时，妥善满足家长合理诉求。
事件背景：一张无分数成绩单引家长焦虑
“考了全班第一还是倒数第十？我们完全不知道！”家住北京海淀区的王女士向记者反映，今年孩子的四年级期末成绩单上，语文、数学、英语三科分别标注为“A、B、A”，但没有任何具体分数。她表示：“孩子说数学不难，但得了B，这到底是85分还是70分？差距太大了。”
据了解，这类情况并非个例。自2021年教育部印发《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，明确提出小学一二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期末考试，并倡导采用等级评价方式后，各地学校纷纷推行等级制评价体系。然而，缺乏过渡性安排的改革，让不少家长感到困惑和不安。
教育部表态：减负不意味信息屏蔽
针对家长诉求，教育部基础教育司相关负责人日前在接受媒体采访时明确表示：“减轻学生过重课业负担，绝不意味着剥夺家长的知情权和参与权。改革评价方式是推动素质教育的重要举措，但必须在保障家庭获得必要教育信息的前提下进行。”
这位负责人进一步解释说，等级制评价的初衷是淡化分数导向，避免“分分计较”，减少学生和家长的焦虑情绪。但家长仍有权利了解孩子在知识掌握、能力发展等方面的具体表现。他建议学校在实施等级制的同时，提供详细的学科能力分析和个性化的学业建议，帮助家长全面了解孩子的学习状况。
为何矛盾？家长焦虑与教育改革的冲突
记者在采访中发现，家长对等级制评价的抵触情绪背后，反映的是更深层次的教育焦虑。
一方面，在高考、中考仍以分数为主要录取依据的现实下，家长担心缺乏具体分数会导致无法准确判断孩子的学业水平，进而影响升学规划和针对性辅导。“小学没有分数，到了中学突然按分数排名，孩子能适应吗？”一位初一学生家长表达了担忧。
另一方面，等级划分标准不透明也加剧了家长的困惑。不同学校、不同地区的A级标准差异明显，一些家长反映，孩子拿到“A”但参加校外测试时却发现知识漏洞较多，这种现象让家长对学校评价的可靠性产生质疑。
学校如何破局？探索建立精细化反馈机制
面对家长诉求与教育政策的矛盾，部分学校已开始探索更加平衡的评价方案。记者了解到，多地学校正尝试建立“等级+雷达图+个性化建议”的三位一体评价模式。
上海某知名小学的教务主任向记者介绍，该校在发放等级成绩的同时，附上涵盖“基础知识、逻辑思维、语言表达、学习习惯、创新意识”五个维度的能力分析雷达图，并针对每个等级给出具体的改进建议。“例如，学生数学得了B，我们的报告中会具体指出是计算能力薄弱还是应用题理解不足，这种精细化反馈获得了绝大多数家长的认可。”
此外，部分学校还建立了分级查询机制。广东深圳某实验学校实行“双轨制”：家长如需查阅学生具体分数，可通过学校内网系统提出申请，老师将在一对一交流中告知分数详情，同时帮助家长正确解读分数背后的学习问题。
专家观点：评价改革需配套完善
中国教育科学研究院研究员储朝晖在接受采访时指出，等级制评价改革本身方向正确，但落地时必须配套完善。“改革不能简单‘一刀切’，而是要‘一校一策’，建立符合本校学生和家长期待的评价沟通机制。”
他建议，学校应建立常态化的家校沟通机制，定期举办家长会详细解释评价标准和学生发展情况；同时开发线上平台，让家长能够实时了解孩子的学习过程而非仅仅关注结果分数。更重要的是，教育部门应尽快统一等级评价标准，为学校提供明确的操作指南。
结语：寻找改革与现实的平衡点
教育评价改革是一场深刻的变革，初衷值得肯定，但实施过程中的阵痛也不容忽视。家长的合理诉求应当得到充分尊重，学校的改革探索也需获得更多理解和支持。唯有在“减负”与“知情权”之间找到恰当平衡，家校之间建立更加顺畅的沟通桥梁，才能真正实现让每个孩子健康成长的改革初衷。正如一位教育工作者所言：“教育的本质不是分数，但孩子的每一次进步都值得被看见、被理解。”