近日，教育部召开2024年全国基础教育重点工作部署会，明确提出“推进基础教育扩优提质”是当前和今后一个时期基础教育改革发展的核心任务。这一部署引发社会各界广泛关注，标志着我国基础教育正从“有学上”向“上好学”迈出坚实一步。
扩优提质正当其时
基础教育是国民教育的根基，关乎亿万家庭的希望。近年来，我国基础教育普及水平实现历史性跨越：学前教育毛入园率达91.1%，九年义务教育巩固率95.5%，高中阶段毛入学率91.6%。然而，“城镇挤、乡村弱”“择校热”“大班额”等结构性矛盾依然突出，优质资源总量不足、分布不均的问题亟待破解。
“扩优提质”正是针对这些痛点开出的“药方”。所谓“扩优”，重在扩大优质教育资源覆盖面，让更多孩子能够就近享受好学校；“提质”则聚焦整体提升教育质量，推动每一所学校在原有基础上实现内涵发展。两者互为支撑，意在打破“少数学校独好”的格局，构建“校校都优、人人出彩”的新生态。
多措并举精准发力
推进基础教育扩优提质，中央与地方正形成合力。在学位供给环节，国家持续实施义务教育薄弱环节改善与能力提升工程，重点加强城镇新增人口、流动人口集中地区学校建设。2023年全国新增义务教育学位260万个，2024年计划继续增加200万个以上，着力化解“大校额”“大班额”。同时，通过集团化办学、学区制管理、城乡学校共同体等模式，将优质学校的管理、课程、师资辐射到薄弱学校。目前全国已有超过70%的县（区）开展了集团化办学改革，北京、上海等地优质学校带动效应显著。
教师是教育的第一资源。教育部明确，2024年将启动“基础教育强师计划”升级版，通过定向培养、岗位交流、待遇保障等方式，重点补齐乡村和薄弱学校教师短板。此外，全国将新增中小学教师编制15万个，用于优化城乡师资配置。在数字化赋能方面，国家智慧教育平台已汇聚基础教育资源8.8万条，惠及1.8亿师生，远程互动课堂让偏远地区孩子也能聆听名师授课。
课程改革激发活力
“提质”的核心在于课堂。新一轮基础教育课程方案和课程标准已在义务教育阶段全面落地，强调核心素养导向，推进“五育并举”。不少地方探索项目式学习、跨学科主题教学，减轻学生过重负担的同时提升思维品质。以浙江为例，该省推出“教育质量综合评价改革”，不再唯分数论，而是从品德发展、学业水平、身心健康等多维度评价学校和学生，倒逼教学方式转变。广东则试行“走班选课”与“导师制”，赋予学生更多选择权，在尊重差异中实现个性化成长。
公平与质量并重
推进扩优提质，必须守牢公平底线。针对随迁子女、留守儿童等群体，国家要求各地简化入学流程，确保“应入尽入”。目前全国96.8%的随迁子女在公办学校就读或享受政府购买学位。对于特殊教育，各地正加快健全从学前到高中的衔接体系，力争2025年适龄残疾儿童义务教育入学率达97%以上。
展望未来，随着“扩优提质”行动持续深入，我国基础教育将逐步实现从“基本均衡”向“优质均衡”的跨越。正如教育部基础教育司负责人所言：“要让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，这既是民之所盼，更是国之大计。”当优质教育的阳光照进每一间教室，基础教育的底色必将更加温暖、更加坚实。